2.10.2015

PORTOFOLIUL PROFESORULUI "Mapa profesorului reprezinta „cartea de vizita” a activitătii didactice a profesorului eficient, permite pastrarea materialelor si organizarea acestora astfel incat sa fie operationale, obliga profesorul la o munca de calitate, la responsabilitate si rigoare profesionala, intrucat toate „documentele” sunt „la vedere”
Structura mapei profesorului:
 Partea I: DATE PERSONALE
1. Structura anului scolar
2. Încadrarea (clase, nr.de ore)
3. Orarul
4. Fişa postului
5. Calendarul activitatilor pe anul in curs
6. Curriculum Vitae
7. Raport de autoevaluare
Partea a II-a : ACTIVITATEA DE LA CATEDRĂ
1. Programa şcolara
2. Microprogramele pentru optionalele propuse
3. Planificarea materiei (planificarea anuala si planificarea pe unitati de invatare)
4. Proiecte didactice
5. Teste de evaluare (testele predictive, rezultatele acestora si observatiile-concluziile ce se impun, testele sumative pentru fiecare unitate de invatare sau testele date la sfarsit de semestru sau an scolar) 6. Evaluarea alternativa (titlurile proiectelor, referatelor, eseurilor şi portofoliilor intocmite de elevi) 7. Fise de lucru (pe clase, pe nivel de performanta vizat)
8. Catalogul profesorului
9. Programa de pregătire pentru recuperarea cunostintelor
10. Lista materialului didactic existent
11. Fise cu asistentele la ore
Partea a III-a : PERFORMANTE
 1. Calendarul Olimpiadelor, concursurilor scolare
2 Descriptori de performanta
3. Subiecte propuse
4 Tabel nominal cu elevii selectionati si pregatiti pentru aceste concursuri
5. Planificarea pregatirii suplimentare
6. Prezenta la pregatiri
7. Rezultatele obtinute la diferite faze
Partea a IV-a : „PROIECTE PERSONALE” Cuprinde lista cu proiecte sau chiar proiectele pe care ni le-am propus pe o anumita perioada
Partea a V-a: PERFECTIONARE Evidenta clara a activitatilor de perfectionare organizate la nivelul unitătii de invatamant (catedra, consilii profesorale) sau de CCD-ISJ, diplome, certificate
Partea a VI-a : MATERIALE (scrisori metodice, regulamente, publicatii, adrese MECT, ISJ, etc.)" Dintre toate materielele, considerăm că Planificarea anuala, semestrială si pe unitati de invatare reprezinta piesa cea mai importanta din portofoliu, tocmai pentru că sta la baza celorlalte 

PORTOFOLIUL ELEVULUI Portofoliul elevului include rezultatele relevante, obţinute prin metode şi tehnici de evaluare (probe scrise, verificări orale, probe practice, autoevaluare, proiect, observarea sistematică a comportamentului etc.) sau prin activităţi extracurriculare.. Elevul are libertatea de a cuprinde în portofoliu materialele pe care le consideră necesare sau care îl reprezintă cel mai bine. Portofoliul reprezintă “cartea de vizită” a elevului, prin care profesorul poate să-I urmărească progresul – în plan cognitiv, atitudinal şi comportamental – la o anumită disciplină, de-a lungul unui interval de mai lung de timp (un semestru sau un an şcolar). Reprezintă un pact între elev şi profesorul care trebuie să-l ajute pe elev să se autoevalueze. Profesorul discută cu elevul despre ce trebuie să stie şi ce trebuie să facă acesta de-a lungul procesului de învăţare. La începutul demersului educativ se realizeaza un diagnostic in concordanta cu stilul de invatare a acestuia asupra necesităţilor elevului de învăţare pentru a stabili obiectivele şi criteriile de evaluare. Diagnosticul este făcut de profesor şi este discutat cu elevul implicat în evaluare.
Ce contine un portofoliu?
Portofoliul cuprinde:
 lista conţinutului acestuia, (sumarul, care include titlul fiecarei lucrări/fişe,etc. şi numărul paginii la care se găseşte);
 rezumate;
 eseuri;
 articole, referate, comunicări;
 fişe individuale de studiu;
 proiecte şi experimente;
 temele de zi de zi
 probleme rezolvate;
 rapoarte scrise – de realizare a proiectelor;
 teste şi lucrări semestriale;
 chestionare de atitudini;
 înregistrări, fotografii care reflectă activitatea desfăşurată de elev individual sau împreună cu colegii săi;
 observaţii pe baza unor ghiduri de observaţii;
 reflecţiile proprii ale elevului asupra a ceea ce lucrează;
 autoevaluări scrise de elev sau de membrii grupului
 interviuri de evaluare;
 alte materiale, contribuţii la activităţi care reflectă participarea elevului/grupului la derularea şi soluţionarea temei date;
 viitoare obiective pornind de la realizările curente ale elevului/grupului, pe baza intereselor şi a progreselor înregistrate;
 comentarii suplimentare şi evaluări ale

Activitatea nr.2: Activităti de proiectare curriculară

TEMA2- Activităti de proiectare curriculară:

§ Proiectul unei unităti de învătare,

§ Proiecte de lectie. 

In acest document poate fi analizat un proiect de lectie: download2.pdf

Activitate nr.1: Activităti de proiectare curriculară

 TEMA1: Activităti de proiectare curriculară:

§ Programa scolara

§ Planificare anuală, semestriala

1.Prezentare programe scolare, planificari calendaristice

• Clasa a IX-a:  

1. Programa scolara 
2. Planificare calendaristica semestriala PL_9_S_2012-2013.doc
3. Planificare calendaristica anuala PL_9_A_2012-2013.doc

• Clasa a X-a:  

1. Programa scolara
2. Planificare semestriala 2012-2013  PL_10_S_2012-2013.doc 
3. Planificare anuala 2012-2013 PL_10_A_2012-2013.doc

• Clasa a XI-a:

1. Programa scolara: tic_tehnologic_11_12_12_13.pdf [ Descarcă ] 

• Clasa a XI-a:  

1. Programa scolara: tic_tehnologic_11_12_12_13.pdf [ Descarcă ]  

2. Prezentare orar profesor mentor

COLEGIUL ECONOMIC ADMINISRATIV IASI   ANUL SCOLAR 2012 – 2013

MARTI 8:15-10G 9:15-10H 10:15-12I 11:25-11A 12:25-10J 13:25-10I

MIERCURI 8:15-11G 9:15-**** 10:15-11E 11:25-9D 12:25-12F 13:25-12A

JOI 8:15-12H 9:15-10E 10:15-11D 11:25-12G

VINERI 8:15-10B 9:15-12B 10:15-12C 11:25-9B 12:25-10F 13:25-12E

GRAFIC PRACTICA SEMESTRUL I

Saptamina	Perioada	Clasele
		IX	X	XI	XII
1	17.09/21.09
2	24.09/28.09	J	A	C, B	B
3	1.10/5.10	H	F	F, G	A, J
4	8.10/12.10	A	G	D, E	C, D
5	15.10/19.10	B	B	A, C	E
6	22.10/26.10	D	C	F	F, I
7	29.10/2.11	F	D	D, G	G
8	5.11/9.11	E	E, I	A, E	H
9	12.11/16.11		H
10	19.11/23.11				C
11	26.11/30.11	G	J		A,E,I
12	3.12/7.12		K	B	B, D
13	10.12/14.12	I	L		F, J
14	17.12/21.12	C			G, H

Raport de activitate

UNIVERSITATEA “AL.I.CUZA” IAŞI                                               Anul univ. 2011/2012

FACULTATEA DE INFORMATICĂ

Tel. 0232/201090

Fax: 0232/ 201490

RAPORT

asupra activităţii grupei de studenţi,

mentor prof. Padurariu Emanuela Tatiana

Specializarea: Informatica/ Tehnologia Informatiei si a comunicatiilor

1. Numarul de ore alocat practicii de specialitate:

In anul scolar 2011-2012 numarul de ore alocat practicii a fost:

ü  Semestrul I-ii: 60

ü  Semestrul al-II-lea: 68

2. Loc de desfasurare:

Toate orele de practica pedagogica au fost efectuate in cadrul cabinetului de informatica.

3. Desfasurarea stagiului de practica:

Intregul stagiu de practica s-a bazat pe activităti de:

ü  studierea portofoliului mentorului asistat,

ü  practică observativă, pe baza grilei de observatie, cu consemnarea observatiilor: aspecte reusite ce merită să fie retinute, aspecte ce pot fi îmbunătătite;

ü  activităti de proiectare curriculară:

§  Planificare anuală,

§  Proiectul unei unităti de învătare,

§  Proiecte de lectie.

ü  analiza rubricilor Fisei de caracterizare psihopedagogică

ü  completare documente din Portofoliu student practicant;

ü  asistentă la lectii sau la alte forme de organizare a procesului de învătământ si consemnarea datelor în Fisa de asistentă.

ü  discutii de analiză în urma orelor asistate

ü  autoevaluare lecţii desfăşurate

ü  evaluare lecţii asistate

ü  activităţi şcolare adiacente/activităţi extraşcolare - practica pedagogică a fost marcata si prin participarea la activităţi şcolare şi extraşcolare, cum ar fi:

§  asistenţă la orele de consiliere si orientare scolara,

§  participarea, împreună cu elevii, ca invitati la diverse activităţi precum: Programul educational Social Innovation Relay, Programul Junior Achievement Asigura-ti succesul (partener global: AXA Asigurari), Programul educational Job Shadow, etc.

4. Lectii de proba/ finale:

Aceste activităţi s-au realizat pe baza cunoştinţelor însuşite în cadrul pregătirii teoretico-metodice şi a asistenţelor la activităţile de practică observativ-demonstrativă din şcoala de aplicaţie. Scopul acestui gen de activităţi  a fost de a le forma studenţilor deprinderile şi capacităţile de iniţiere şi conducere a unor activităţi de predare-învăţare concretă.

Pentru a proiecta didactic şi organiza în detaliu activitatea pe care au desfăşurat-o cu elevii, studentii au trebuit să ştie ce acţiuni vor întreprinde în prealabil, în ce constau acestea şi care este ritmul lor de succesiune.

În acest context, studentii practicanti au  întreprins următoarele demersuri:

ü  au studia programa şi manualul;

ü  au analizat din perspectivă logică şi psihologică conţinutul învăţării (cunoştinţele pe care urmează să le predea)

ü  au stabili competentele generale, specifice si derivate, precum şi sarcinile didactice;

ü  au stabilit strategia de predare-învăţare şi evaluare;

ü  au elabora proiectul lecţiei (ca sinteză a demersurilor premergătoare) urmărind să stabilească cele mai optime corelaţii între conţinuturi-sarcini didactice-competente-metode şi mijloace de învăţământ, precum şi succesiunea situaţiilor de învăţare pe care le va organiza la clasă.

În scopul asigurării eficienţei lecţiilor ce au fost susţinute, studentii practicanti au pregătit în detaliu desfăşurarea acestora.

Lecţiile practice de probă şi finale susţinute de către studenţi au fost finalizate cu etapa  de analiza acestora.

Analiza s-a facut împreună cu grupa de studenţi practicanţi, de către profesorul îndrumător de la disciplina de specialitate;

Scopul acestor analize a fost de a dezvolta la studenţii practicanţi următoarele capacităţi:

ü  de a analiza cauzele reuşitelor/nereuşitelor dintr-o lecţie şi de a emite judecăţi de valoare cu privire la activitatea desfăşurată (capacitate de autoevaluare);

ü  de a regândi activitatea analizată în funcţie de situaţiile concrete apărute în timpul lecţiei;

ü  de a fructifica toate momentele/ situaţiile destinate lărgirii experienţei didactice şi de a induce studenţilor o stare de interes faţă de alte iniţiative didactice,

ü  de a-i responsabiliza şi motiva în direcţia desfăşurării unor astfel de demersuri pedagogice;

După susţinerea lecţiei finale/ proba mentorul a stabilit o nota, care se regăseste în fişa de evidenţă a notelor obţinute de către student la practica pedagogică, conform criteriilor de evaluare din fisa de evaluare a studentului practicant;

Criterii  de evaluare a probei practice anexa.

Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor:

1. validitatea (adecvare la cerinţă; modul de concepere);

2. completitudinea/ finalizarea

3. elaborarea şi structura (acurateţe, rigoare, logică, coerenţă etc);

4. calitatea materialului utilizat

5. creativitatea/ originalitatea

6. redactarea (respectarea convenţiilor, capacitatea de sinteză);

7. corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie, punctuaţie).

La stabilirea mediei generale au fost luate în calcul:

ü  rezultatele obţinute la toate tipurile de lecţie;

ü  aprecierea rezultatelor de ansamblu obţinute de studentul practicant;

ü  intersul manifestat de practicanţi faţă de activitatea instructiv-educativă;

ü  raportul efort/rezultate;

ü  implicarea benevola a studentilor practicanti

§  Damii I. Iustin

§  Asoltanei P.  Paul

§  Enache Raluca

 în alte activităţi specifice, complementare celor solicitate în mod explicit, activitati de organizare Concurs de Informatica Aplicata - Faza Judeteana, Olimpiada Nationala de Informatica.

Mentor,

Padurariu Emanuela Tatiana